27/02/09

26/02/09

O Salta-Letras

Autoria: Joana Almeida, Vanda Enes, Ana Monção, Ana Rebelo, Teresa Sequeira
Ilustrações: Ricardo Neto
Prefácio: Prof. Victor da Fonseca
Editora: Papa-letras
O Salta-letras promove competências nos domínios da linguagem oral, da metalinguagem, da leitura, da escrita, e em algumas áreas da psicomotricidade.
Pode ser utilizado por crianças que apresentam dificuldades ao nível das aquisições básicas, independentemente do seu grau de escolaridade ou faixa etária.
O presente Caderno integra um conjunto de três publicações e resulta de um projecto de parceria entre a Linha de Investigação nº. 5 do Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa - CLUNL e o Centro de Observação e Reeducação Psicoeducacional - CORPE.
Cada uma das secções (Percepção, discriminação e memória visual / Grafismos e estruturação espácio-temporal / Consciência fonológica / Pré-leitura e pré-escrita) contém fundamentação teórica, respostas a perguntas frequentes, mais ideias para pais e um conjunto de fichas de actividades que assentam numa estrutura de complexidade crescente. No final encontra-se bibliografia e um roteiro de sítios virtuais.

Esta publicação encontra-se à venda nos locais habituais e na Editora.

23/02/09

Portaria nº 212/09, de 23 de Fevereiro

Foi hoje publicada a Portaria n.º 212/2009, sobre habilitações para a docência, relativamente aos Grupos de Recrutamento 910, 920 e 930 (Educação Especial), visando enquadrar o conjunto de qualificações que conferem aptidão para o exercício docente nos mesmos.

De acordo com a portaria, constitui habilitação profissional para os grupos de recrutamento da educação especial, 910, 920 e 930, a titularidade de uma qualificação profissional para a docência acrescida de um dos cursos referidos nas alíneas seguintes:

a) Um curso de formação especializada nos termos do n.º 2 do artigo 4.º do Decreto -Lei n.º 95/97, de 23 de Abril, acreditado pelo Conselho Cientifico Pedagógico da Formação Contínua (...);
b) Um curso de qualificação para o exercício de outras funções educativas, nos termos do n.º 1 do artigo 4.º do Decreto -Lei n.º 95/97, de 23 de Abril, acreditado pelo Conselho Cientifico Pedagógico da Formação Contínua (....).

São, ainda, considerados portadores de habilitação profissional para os grupos de recrutamento da educação especial, 910, 920 e 930, a titularidade de uma qualificação profissional para a docência acrescida de cursos relativos a:

- Formação especializada em educação especial, anterior ao Decreto -Lei n.º 95/97, de 23 de Abril;
- Licenciaturas e DESE (diplomas de estudos superiores especializados) no âmbito da educação especial constantes do anexo ao despacho n.º 25156/2002 (2.ª série), de 26 de Novembro.
Ver também desdobrável do Ministério da Educação. Aqui

21/02/09

Exames 2009

O Despacho normativo nº 10/2009, de 19 de Fevereiro surge na sequência do Despacho normativo n.º 19/2008, de 19 de Março, que aprova os Regulamentos do Júri Nacional de Exames e dos Exames dos Ensinos Básico e Secundário, na medida em que há necessidade de actualizar disposições do mesmo.

Algumas das actualizações decorrem da aprovação do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro, e estão relacionadas com a adaptação das normas actualmente em vigor respeitantes aos exames realizados pelos alunos com Necessidades Educativas Especiais.

Assim sendo, as provas e as condições de exame previstas para todos os examinandos podem ser adequadas às necessidades educativas especiais de carácter permanente, enquadradas nas disposições do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro.
A adopção de qualquer condição especial de exame exige que os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente tenham sido abrangidos por medidas educativas, homologadas no seu programa educativo individual, ao abrigo do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro.

Documentação complementar pode ser encontrada aqui.

17/02/09

A Escola Contemporânea e a Inclusão de alunos com NEE - Luís Miranda Correia

Este livro pretende abordar as ideias base associadas ao movimento da inclusão e aos serviços de educação especial. Apresenta, ainda, um modelo de atendimento - Modelo de Atendimento à Diversidade - que permite a implementação de programas educativos eficazes para os alunos com necessidades especais, designadamente para os alunos com NEE. A não perder.

Um tema - duas visões...

No passado domingo à noite, foram apresentadas quase em simultâneo, na RTP1 e na TVI, duas reportagens sobre a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais de Carácter Prolongado em escolas de ensino regular.
A reportagem da RTP1, de duração mais curta, basicamente optou por salientar aspectos positivos da utilização das novas tecnologias por este tipo de alunos; a da TVI corresponde a um estudo mais profundo desta realidade e mostrou algumas das suas fragilidades.
Para quem não teve oportunidade de assistir, aqui ficam os dois registos:
Reportagem TVI - Um Grau de Separação

16/02/09

Gratificação - Educação Especial


Para os colegas mais distraídos, aqui fica a actualização de 2009, relativa à gratificação de Educação Especial.

Especialização e Itinerância:

ESCALÕES:

1º e 2º - 91,35 €;
3º e 4º - 100,15 €
5º e 6º - 111,71 €
7º a 10º - 112,25 €, de acordo com o Dec-Lei nº 232/87, de 11 de Junho
Cf. OFÍCIO CIRCULAR Nº 2/ GGF / 2009, do Gabinete de Gestão Financeira.

13/02/09

Simpósio - Desafios emergentes da Educação Inclusiva


O Fórum de Estudos de Educação Inclusiva em colaboração com a Pró-Inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial e a ONG "Cidadãos do Mundo" vai organizar este Simpósio o qual contará no período da manhã com uma mesa redonda para análise e debate do documento "Conclusões e Recomendações da 48ª sessão da Conferência Internacional de Educação (ICE)" realizada pela UNESCO em Genève em Novembro passado.

Tema: Desafios Emergentes da Educação Inclusiva
Local: Salão Nobre da Faculdade de Motricidade Humana
Data: 7 de Março de 2009
Intervenientes:
- Prof. Dr. David Justino (Universidade Nova de Lisboa e Assessor da Presidência da República);
- Dr.ª Ana Maria Benard da Costa (ONG "Cidadãos do Mundo";
- Dr.ª Ana Rosa Trindade ("Pró-Inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial).

No período da tarde realizar-se-á uma mesa redonda sobre a Profissionalidade em Educação Especial, tema que tem sido repetidamente sugerido em particular pela necessidade de encontrar um perfil profissional que se coadune com o actual processo de avaliação dos professores, com os seguintes intervenientes:

- Profª. Dra. Amélia Lopes (FPCE- Universidade do Porto);
- Dr. Jorge Humberto ("Pró-Inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial);
- Dr.ª Ana Ferreira (Fórum de Estudos de Educação Inclusiva).

A entrada é livre mas necessita de inscrição prévia.
Contactos:
Fórum de Estudos de Educação Inclusiva - Estrada da Costa 1499-688 Cruz Quebrada Tel.: 21 414 91 56
E-mail: mailto:feei@fmh.utl.pt
Sítio web: www.fmh.utl.pt/feei

12/02/09

Glossário - F a ... (2ª parte)

Segunda e última parte do Glossário disponibilizado pelo AnimaCorpus - Projecto de Psicomotricidade.
F
Figura-fundo:
capacidade de discernir a nível perceptivo entre um ou vários elementos justapostos num contexto visual, auditivo ou corporal. Ex: identificar alguém numa figura de grupo ou identificar o som de um instrumento musical numa melodia.
Frustração: Estado psicológico quando um comportamento que tinha sido dirigido a determinado objectivo, tenha sido bloqueado ou contrariado.
G
Gnosia-
Conhecimento, noção e função de um objecto. Segundo Pieron, toda a percepção é uma gnosia. O processo perceptivo não é mais do que a interpretação e selecção dos estímulos sensoriais.
H
Hemiplegia:
Paralisia referente a um só lado.
Hiperquinésia: Movimento e actividade motora constante e excessiva. Também designada por hiperactividade.
Hipertonia: Organização tónica que representa um elevado nível de contracção muscular.
Hipotonia: Organização tónica que apresenta um escasso nível de contracção muscular.
I
Imagem corporal:
Representação mental do próprio corpo. Conceito individual do próprio corpo e suas partes. Inclui o conhecimento da estrutura física do corpo e das suas partes, dos movimentos e das funções do corpo e suas partes, da posição do corpo e suas partes, das relações entre as mesmas e com referencia a outros indivíduos. Inclui os aspectos emocionais e psicoafectivos.
Instabilidade psicomotora: Incapacidade da pessoa para manter uma relação harmoniosa, psíquica e motora entre as suas intenções e estímulos ambientais.
Integração: Assimilação ou cooperação de actos para um fim comum. Reconhecimento pela criança de que o seu corpo é uma unidade diferencial e separada do meio ambiente.
Inteligência: Faculdade de pensar, conhecer e compreender; conjunto de funções psíquicas superiores. Interacção constantemente activa entre a habilidade herdada e a experiência, que dá como resultado que o individuo é capaz de adquirir, recordar e usar conhecimentos, de entender conceitos concretos (com o tempo) abstractos, de estabelecer relações entre objectos, sucessões e ideias, e aplicar e utilizar todo o anterior com o propósito de resolver os problemas de cada dia.
L
Lateralidade:
Orientação preferente do corpo por um dos seus lados. Interiorização do conhecimento da diferença entre a esquerda e a direita. Capacidade para controlar ambos os lados do corpo, juntos ou separados. Base motora dos conceitos espaciais. A lateralidade preferencial situa-se ao nível do olho e do ouvido (telereceptores), da mão e do pé (propriofectores).
Lateralização: Processo pelo qual o individuo passa a ter uma maior preferência e maior destreza em um dos seus lados, em estreita associação com a especialização hemisférica. Implica o conhecimento dos dois lados do corpo e a capacidade de os identificar como direita e esquerda.. Predominância da habilidade, da iniciativa e das capacidades funcionais e psicomotoras dum só lado do corpo, correspondendo à assimetria dos hemisférios cerebrais. Linguagem corporal: comunicação não verbal realizava através de deslocações, gestose moviemntos do corpo.
M
Maturação:
Processo de desenvolvimento neurológico.
Membro fantasma: Sentimento ou representação psicológica de um membro amputado.
Mediador: É aquele que facilita entre estímulos e respostas, eficaz autoregulador da própria conduta, instrumento de planificação da acção, rico e flexível procedimento de intercambio e comunicação.
Memória: Capacidade de reter ou armazenar a experiência anterior. Mesmo quando o estímulo não se encontra presente, a memória permite a evocação duma possível resposta. Também designada como “imagem” ou “lembrança”.
Memória auditiva: Realização do processo de interconeção entre o som e a imagem interna elaborada em relação ao próprio espaço.
Motricidade Fina (Praxia Fina): Movimentos precisos das mãos e dos dedos.
Motricidade Grossa (Praxia Global): Movimentos de todo o corpo e de grandes segmentos corporais.
O
Organização psicomotora:
Compreende a organização psicomotora e posteriormente a organização do plano motor, tendo em conta a maturação vertical ascendente dos substratos neurológicos. Os sub-sistemas que constituem são: a tonicidade, equilibração, lateralização, noção do corpo, estruturação espacio-temporal, praxia global e fina.
P
Paratonia:
Incapacidade de relaxamento voluntária da musculatura.
Percepção: Forma como o cérebro organiza e interpreta a informação sensorial. É a capacidade de um indivíduo para dar sentido a objectos, acontecimentos e situações. Organização pela qual se constitui a representação de diversas formas, tais como auditiva, olfactiva, táctil e cinestésica.
Período sensório-motor: Primeiro dos períodos de desenvolvimento cognitivo de piaget; caracteriza os primeiros anos de vida, quando os bebés aprendem pela primeira vez a conhecer o mundo através dos seus sentidos e actividades motoras.
Postura: Posição, atitude, forma de estar, situação, disposição de uma pessoa, animal ou coisa.
Praxia: Movimento intencional, organizado, tendo em vista a obtenção de um fim ou de um resultado determinado. Não é um movimento reflexo, nem automático, é um movimento voluntário, consciente, intencional, organizado, inibido, isto é, humanizado, sujeito portanto a um planeamento cortical e a um sistema de autoregulação.
Proprioceptivo: Sistema sensorial resultante da actividade de receptores localizados ao nível do musculo (Fuso Neuro-Muscular) do tendão (Corpúsculos de Golgi) e do labirinto, e que fornecem informações referentes à posição e ao movimento dos membros do corpo.
Psicomotricidade: Disciplina e prática cujo o objecto é o corpo com os seus componentes biológicos, psicológicos, cognitivos e sociais; tomando como instrumento de acção, relação e pensamento, que permite o sujeito tomar consciência de si, da medida em que se relaciona com os outros, com os objectos e com o meio que o rodeia.
R
Reeducação Psicomotora:
Vista sobre o ângulo reeducativo é uma acção pedagógica e psicológica que utiliza a acção corporal com o fim de melhorar ou normalizar o comportamento geral da criança, facilitando todos os aspectos da personalidade em situação de aprendizagem.
Relaxação: Técnica mediante a qual se pretende aceder ao mínimo nível de tensão muscular. Visa o afinamento psicotónico e a unificação psicossomática, através de situações de auto-descontraçção concentrativa.
Representação: Condutas que implicam a evocação representativa de um objecto ou de uma acontecimento ausente.
S
Sincinésia:
Tendência patológica para a execução simétrica de qualquer movimento, de qualquer contração muscular que executa um membro (a mão em geral) sem que a associação possua um significado funcional. Movimentos involuntários e muitas vezes inconscientes; estes movimentos correspondem a uma dada incitação e difusão tónica e são sempre idênticos para a mesma incitação.
Sinergia: Actuação coordenada ou harmoniosa de sistemas ou de estruturas neurológicas de comportamento.
Simbolização: Mecanismo mental subconsciente que consiste na representação de uma imagem sem estar presente o objecto concretamente.
Simultaneidade: Acontecimento que se efectua ao mesmo tempo que outra acção.
Socialização: Processo pelo qual aumenta progressivamente a comunicação da criança com um numero cada vez maior de indivíduos. De onde resulta a sua boa integração na sociedade em que vive.
Somatognosia: Traduz a relação dialéctica da actividade corporal e do reconhecimento da sua estrutura e posição postural.
T
Taquilo-quinestésico:
Informação sobre o movimento que se capta através dos receptores da pele.
Tónus: Estado de contracção muscular que em repouso prepara para a acção. Sustém sobre a forma das posturas, das atitudes e está intimamente relacionada com a sensibilidade proprioceptiva.

11/02/09

Glossário - A a E (1ª parte)

O Glossário que se segue (até "E") foi retirado de AnimaCorpus - Projecto de Psicomotricidade, um local na net a visitar...

Este Glossário pode ser útil para quem trabalha em Educação Especial, na medida em que permite, de forma muito rápida, uma primeira aproximação a alguns dos termos apresentados e que surgem com alguma frequência em relatórios de alunos...

A
Afasia:Perda da capacidade de usar ou compreender a linguagem oral.

Agnosia: Impossibilidade de obter informações através de um dos canais de recepção dos sentidos, embora o órgão do sentido não esteja afectado. Ex: A Agnosia auditiva é a incapacidade de reconhecer ou interpretar um som, mesmo quando é ouvido. Assim, um indivíduo pode ouvir mas não reconhecer a campainha do telefone.

Agrafia: Impossibilidade de escrever e reproduzir os seus pensamentos por escrito.

Alexia: Perda da capacidade de leitura de letras manuscritas ou impressas.

Antecipação: Dinâmica interna do sujeito pela qual elabora a representação de um acto motor, isto é, que está na origem do projecto motor e da sua realização concreta.

Apraxia: Impossibilidade de resposta motora na realização de movimentos com uma finalidade (movimentos voluntários).

Ataxia: Dificuldade de equilíbrio e de coordenação de movimentos voluntários.

Autismo: Desapego quase total da realidade, porque o sujeito refugia-se no seu eu profundo e recusa todo contacto com as coisas e os seres exteriores a ele mesmo.

Automatismos: Conjunto de actos reflexos, genéticos ou adquiridos, cuja direcção escapa à actividade consciente do individuo.

C

Cinestesia ou Quinestesia:
Modalidade de sensibilidade proprioceptiva que informa o cérebro sobre os movimentos dos segmentos corporais. Participam nessa informação os fusos neuro-musculares, os corpúsculos de Golgi, e os corpúsculos de Ruffinni.

Conceito: Uma ideia abstracta generalizada a partir de instâncias peculiares. Consideram-se desordens conceptuais aquelas que afectam os processos cognitivos impedindo a formulação de conceitos.

Cognição:Negrito Refere-se ao pensamento, à abstracção, à síntese, à classificação e qualquer outra operação mental que esteja relacionada com o modo como se processa a informação, se planifica e se adquirem conhecimentos.

Controlo Postural: Possibilidade de actuar ou inibir a actividade de determinadas partes do corpo para adaptar-se à actuação ou manter-se o equilíbrio.
A respiração normal encontra-se regulada pelo auto-reflexo pulmonar Controlo respiratório: e pelos centros respiratórios bulbares que adaptam de uma maneira automática a respiração às necessidades de cada momento.

Controlo tónico: Fim principal sobre o qual deve incidir a educação psicomotora visto ser o aspecto que incide na estabilidade da atenção e da conduta.

Coordenação: Possibilidade de conectar acções entre si e percepções com acções. Capacidade do corpo integrar a acção dos músculos para a realização de determinados movimentos, ou uma série de movimentos, de maneira mais eficiente.

Coordenação dinâmica: Exige a capacidade de sincronizar os movimentos de diferentes partes do corpo.

Coordenação óculo-manual: Capacidade do sujeito para usar a vista e as mãos ao mesmo tempo com a finalidade de realizar uma tarefa.

Coordenação olho-pé: Capacidade do sujeito para utilizar os olhos e os pés ao mesmo tempo, com a finalidade de realizar uma tarefa.

Criatividade: Processo intelectual cujo resultado é a projecção de ideias novas.

D

Descodificação:
Segmentar a informação para poder estrutura-la, e assim criar um código determinado a nível sensório-perceptivo.

Diadococinésia: Dissociação, alternância e coordenação de movimentos, realizados por dois membros ou por dois segmentos corporais.

Diálogo tónico: Forma de comunicação pela qual o corpo emite uma mensagem que surge da interacção com o outro sujeito.

Disartria: Dificuldade na articulação de palavras devido a disfunções cerebrais.

Discalculia: Perturbação da aprendizagem do cálculo.

Discriminação: Possibilidade de separar, distinguir, diferenciar uma coisa de outra.

Discriminação auditiva: Capacidade de percepção discriminativa, ou distinta dos estímulos auditivos. Habilidade para reconhecer diferenças de frequência, intensidade e timbre entre sons, fonemas e palavras iguais.

Discriminação visual: Capacidade para discriminar ou diferenciar por intermédio da vista um objecto de outro. Capacidade de diferenciar estímulos visuais como; tamanho, cores, formas e habilidade para identificar, emparelhar figuras idênticas ou detectar de pequenas diferenças e ou semelhanças.

Disgrafia: Escrita manual extremamente pobre ou dificuldades de realização dos movimentos motores necessários à escrita. Esta condição está muitas vezes ligada a disfunções neurológicas. É uma forma de dispraxia.

Dislexia: Perturbação que se manifesta ao longo da aprendizagem da leitura, devido a uma imaturidade nos processos auditivos, visuais e tactilo-quinestésicos responsáveis pela apropriação da linguagem escrita.

Disortografia: Dificuldade na aprendizagem da leitura, revelada por fraseologia incorrectamente construída, normalmente associada a atrasos na compreensão e na expressão da linguagem escrita.

Distrofia muscular: Uma das doenças primárias do músculo, caracterizada pelo enfraquecimento e atrofia dos músculos esqueléticos que tende a aumentar as dificuldades de coordenação e que tende a uma deformação progressiva.

Distractibilidade: Dificuldade de concentração, de atenção e das funções neuroenergéticas necessárias ao processo de aprendizagem.

Dissociação: Actividade voluntária do individuo, que consiste em mover grupos musculares independentemente uns dos outros, realizando de forma simultânea movimentos que têm o mesmo objectivo dentro de uma determinada conduta.

Disgnosia: Perturbação cerebral comportando uma má percepção visual das formas.

Dismetria: Realização de movimentos de forma inadequada e pouco económica.

Dispraxia: Incapacidade de realizar movimentos intencionais.

E

Educação Psicomotora:
Vista sobre o ângulo educativo é uma educação geral do ser através do seu corpo- concepção psicopedagógica da educação.

Emoção: Sentimento intenso, agradável ou penoso mais ou menos duradouro, que influência poderosamente os diversos órgãos, cuja função aumenta, se altera ou diminui.

Equilibração: Factor essencial da grande conquista antropológica da postura bípede.

Equilíbrio: Capacidade para adoptar e manter uma posição corporal, em oposição à força da gravidade. A conservação do equilíbrio resulta da interacção do trabalho dos músculos para suster o corpo sobre a sua base. A obtenção de equilíbrio é a base fundamental para toda a coordenação que leve a uma dinâmica de exploração.
Função mediante a qual o corpo, ou parte do mesmo se mantém constantemente numa mesma posição correcta e ortostática, graças a uma série de reflexos com os que se modifica o tónus muscular. Este divide-se por sua vez, em estático, dinâmico ou activo.

Espasmos: Tensão excessiva nos músculos com aumento de resistência à flexão ou à extensão.

Espasticidade: Rigidez e espasmos característicos de alguns quadros de Paralisia Cerebral.

Esquema corporal: conhecimento do próprio corpo e da relação das partes do nosso corpo umas com as outras e com o mundo exterior.

Estereotipia: Repetição rítmica de actos ou de palavras que escapam à vontade do autor.

Estruturação Espacio-Temporal: Conhecimento, manejo e interiorização de conceitos espaciais e temporais, referidos no próprio corpo, nos outros e nos objectos.

Eutonia: Estado que consiste em ter todas as partes do corpo num estado óptimo de tensão muscular em relação com a acção. O movimento e o gesto que o individuo se propõe, ajusta-se ao estado ou actividade do momento.

Expressão corporal: Disciplina que permite encontrar mediante o estudo e a profundidade do emprego do corpo numa linguagem própria, por códigos preconcebidos, é um modo de comunicação que encontra a sua própria semântica directa mais alta da expressão verbal conceptualizada. É uma forma original de manifestação que deve encontrar em si mesma, as suas próprias justificações e seus próprios métodos de trabalho.

10/02/09

Acções de Formação

F O R M A Ç Ã O

Curso Prático "Comunicação Aumentativa: Histórias Adaptadas"

Objectivos:
Este Curso tem como objectivo principal a criação e elaboração de materiais de intervenção, baseados na adaptação de histórias através de estratégias de Comunicação Aumentativa, visando o desenvolvimento da linguagem e da literacia.
1º CURSO - 9, 10, 11 e 12 de Março (24 horas)
2º CURSO - 14, 15, 16, 17 de Julho 09 (24 horas)
PROGRAMA
I - Emergência da Literacia (parte teórica)
· Conceitos Básicos
· As histórias no desenvolvimento da Literacia
· Tipo de histórias: Características principais
II - Histórias Adaptadas (parte prática)
· Selecção da história
· Adaptação da história
· Criação de materiais pedagógicos
· Elaboração de actividades de literacia
----------------------------------------

Curso Teórico-Prático: "Comunicação Aumentativa e Tecnologias de Apoio em Contexto Pedagógico"
Objectivos: Este Curso tem como objectivo principal a utilização da Comunicação Aumentativa e das Tecnologias de Apoio como ferramentas e métodos de intervenção, que facilitarão não só o apoio à inclusão escolar de alunos com disfunção motora e de comunicação, mas também o aumento da sua qualidade de vida, realizando tarefas do seu dia-a-dia com maior participação e autonomia. Serão focados exemplos práticos de utilização.
Data: 1, 2, 3 de Abril (21 horas)
----------------------------------------

Curso Prático “Comunicação Aumentativa: Adaptação de Actividades Educativas”
Objectivos: Este Curso tem como objectivo principal a criação de materiais educativos para utilizadores da Comunicação Aumentativa.
Data: 8, 9, 10 de Julho 2009 (21 horas)
PROGRAMA: Criação e execução de materiais educativos para utilizadores da Comunicação Aumentativa. Os materiais, de ordem diversa, serão seleccionados por cada formando de acordo com os interesses da sua pratica. No final deste curso, cada formando levará os seus materiais, prontos a utilizar (Tabelas de comunicação temáticas; Tabelas de comunicação para digitalizadores de fala; Canções adaptadas; Álbum de fotografias adaptado; Jogos educativos...)
----------------------------------------

Informações: Gabinete de Apoio Técnico/NDIF
Centro de Reabilitação de Paralisia Cerebral Calouste Gulbenkian
Av. Rainha D. Amélia - 1600-676 Lisboa
Telefones: Directo: 217512754 Geral: 217512700 - ext. 2224 FAX: 217512727

09/02/09

08/02/09

1º Congresso - Pró-Inclusão

SER PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
27, 28 e 29 Novembro de 2009, em Lisboa

PROGRAMA PROVISÓRIO
27/Nov Sexta-feira
8h00-9h00: Recepção aos participantes e entrega da documentação
9h00-9h30: Sessão de Abertura
9h30-10h15: Conferência: “Educação Especial e Educação Inclusiva” – Mel Ainscow (Universidade de Manchester)
10h15-11h00: Conferência: “Ser Professor Hoje” – António Nóvoa (Universidade de Lisboa)
11h00-11h30: Intervalo
11h30-13h00: Mesa-redonda: “Sistemas Educativos e Apoio Educacional: Perspectivas Internacionais”:
- EADSNE: European Agency for Development in Special Needs Education (União Europeia)
- NASEN: National Association of Special Educational Needs (Reino Unido)
- CEC: Council of Exceptional Children (Estados Unidos)
- ONG. Ed.Todos (Brasil)
- AEEE: Associación Española de Educación Especial (Espanha)
13h00-14h30: Almoço
14h30-16h00: Mesa-redonda: “Cooperação profissional: equipas muldisciplinares”. Contribuição da Psicologia, Medicina, Terapias.
16h00-17h00: Intervalo e Sessão de Posters
17h00-18h30: Apresentação de Comunicações
18:30: Assembleia Geral da Pró-Inclusão: ANDEE
20h30: Jantar do Congresso* (Local: a definir. Animação: Grupo Alfarroba)
28/Nov Sábado
9h00-9h45: Conferência: “Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza” – Philippe Perrenoud (Universidade de Genebra).
9h45-11h15: Mesa-redonda: “Avaliação e Intervenção Educacional: Modelos e Práticas”: Deficiência Intelectual
Dificuldades de Aprendizagem
ou Mesa Redonda: : “Avaliação e Intervenção Educacional: Modelos e Práticas”: Deficiências Sensoriais
Deficiências Motoras
11h15-11h45: Intervalo
11h45-13h00: Mesa-redonda: “Avaliação e Intervenção Educacional: Modelos e Práticas”: Multideficiência
Autismo
ou Mesa Redonda: “Avaliação e Intervenção Educacional: Modelos e Práticas”:
Problemas de Comportamento
Déficit de Atenção
13h00-14h30: Almoço
14h30-16h00: Mesa-redonda: “Intervenção e Contextos Educacionais”:
Intervenção Precoce,
Escolarização,
Transição para a Vida Adulta,
Ensino Superior
16h00-17h00: Intervalo e Sessão de Posters
17h00-18h30: Apresentação de Comunicações
20h30: Programa Social* (Jantar: Clube do Fado, em Alfama)
29/Nov Domingo
9h00-9h45: Conferência: “Educacão Inclusiva: onde estamos para onde vamos”, Windyz Ferreira, (Universidade Federal da Paraíba – Brasil)
9h45-11h15: Conversando com quem faz... (sessões paralelas):
- Tecnologias da Informação e Comunicação
- Salas de Ensino Estruturado
- Formação de Professores de Educação Especial e Inclusiva
- Diferenciação Curricular.
11h15-11h45: Intervalo
11h45-12h30: Conclusões, atribuição de Medalhas de Mérito da ANDEE e Encerramento
15h00-17h30: Programa Turístico* (a definir)
Mais informações aqui.

05/02/09

Currículo e Organização - artigo de J. Formosinho e J. Machado

Num tempo, onde cada vez mais é colocado em causa o modelo de inspiração liceal: um professor, uma turma, o mesmo currículo para todos, pode ser pertinente ler o artigo que se segue...

Currículo e Organização: as equipas educativas como modelo de organização pedagógica - de João Formosinho e Joaquim Machado, da Universidade do Minho (Currículo sem Fronteiras, v.8, n.1, pp.5-16, Jan/Jun 2008).



02/02/09

Entrevista a Eduardo Herrera sobre Dislexia

Entrevista a Eduardo Herrera, em torno da problemática da Dislexia, divulgada em 4 videos. Nos videos 3 e 4 é apresentado um programa desenvolvido por este investigador relativo à reeducação da dislexia.